В школе № 1429 в Москве уже шестой год идёт эксперимент по инклюзивному образованию. Директор Любовь Олтаржевская рассказывает, как удаётся ввести ребёнка в новую для него среду и какие проблемы при этом возникают.
Сегодня в школе девятнадцать детей с ограниченными возможностями здоровья. Есть дети с ДЦП, расстройствами аутистического характера, эпилепсией, с серьёзными нарушениями зрения. У большинства сохранён интеллект.
В каждом инклюзивном классе введена ставка тьютора-воспитателя. Он находится рядом с ребёнком в течение всего учебного дня. Ребенку не нужно в одиночку преодолевать психологические и физические барьеры. В этом залог успеха.
Если у ребёнка возникают трудности с усвоением материала, преподаватель даёт ему индивидуальные задания. Тьютор сидит с ребёнком за одной партой. Он не вмешивается в работу, только деликатно направляет, если это нужно. Главное задача тьютора – поддерживать ребёнка в его самостоятельных действиях, чтобы в дальнейшем он мог социализироваться и жить обычной жизнью среди сверстников.
Школа находится в новом здании, в котором есть пандусы, туалеты для инвалидов, специальный лифт, опознавательные цветовые символы для слабовидящих, зона релаксации, кабинет психологической разгрузки, сенсорная комната, зал ЛФК.
Педагоги школы убедились в преимуществе инклюзивного образования. Например, мальчик, страдающий аутизмом, пришёл в первый класс в прошлом году. На первых порах он не контактировал со сверстниками, но за год обучения в инклюзивном коллективе показал значительные результаты.
Многие родители, услышав о том, что школа работает по программе «СТРИЖИ», приводят своих здоровых детей к нам в первый класс. По их мнению, в обстановке инклюзивной школы их дети будут более милосердными, добрыми к окружающим.
